大家好，关于情境认知理论很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于情景设置法名词解释的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮
大家好，关于情境认知理论很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于情景设置法名词解释的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！
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情景设置法名词解释
情境设置法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的方法。
情境设置法的核心在于激发学生的情感。让情境在对社会和生活进一步提炼和加工后影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。换言之，设置的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
情景测试是什么
情景测试是一种评估方法，通过模拟实际工作或生活场景中的情况，考察受测者在不同场景下的表现和应对能力。
这种测试通常会设计多种复杂的情况，并要求受测者在规定的时间内做出决策和应对，以评估其能力、素质和应对能力。
情景测试常被用于招聘、选拔、晋升、考核等方面，目的是为了更全面地了解受测者的能力和素质，以便作出更准确的评价和决策。
abc理论核心观点概括
理论是由美国临床心理学家阿尔伯特·艾利斯于60年代创立的一种心理治疗体系，他认为人有其固有本性，人的先天倾向中有积极的取向，也有消极的本性，换句话说人有趋向于成长和自我实现这样的内在倾向，同时也具有非理性的不利于生存发展的生活态度倾向，而且艾利斯更强调后一种倾向，他认为正是这种非理性的生活态度，导致心理失调。艾利斯将人类常见的非理性信念归纳为以下几种：
①倾向于进行畸形的思维（如强迫思维）。
②倾向过于易受暗示影响。
③倾向于过度概括化以偏概全。
④倾向于要求尽善尽美，认为不是完美的就是无用的。
⑤倾向于对他人的过分要求。
⑥倾向于追求绝对化，肯定化，不能忍受不确定性。
⑦倾向于夸大负性事件的危害性。
⑧倾向于自暴自弃。
⑨倾向于自我贬低。
⑩倾向于过分关注自身的机体的变化。
艾利斯认为人的情绪来自人对所遭遇的事情的信念、评价、解释或哲学观点，而非来自事情本身。情绪和行为受制于认知，认知是人心理活动的“牛鼻子”，把认知这个“牛鼻子”拉正了，情绪和行为的困扰就会在很大程度上得到改善。
艾利斯将以上观点概括称之为ABC理论，A代表诱发事件（Activatingevents），B代表信念（Beliefs）是指人对A的信念、认知、评价或看法，C代表结果即症状（Consequences），艾利斯认为并非诱发事件A直接引起症状C，A与C之间还有中介因素在起作用，这个中介因素是人对A的信念、认知、评价或看法，即是信念B，艾利斯认为人极少能够纯粹客观地知觉经验A，总是带著或根据大量的已有信念、期待、价值观、意愿、欲求、动机、偏好等来经验A。因此，对A的经验总是主观的，因人而异的，同样的A在不同的人会引起不同的C，主要是因为他们的信念有差别即B不同。换言之，事件本身的刺激情境并非引起情绪反应的直接原因。个人对刺激情境的认知解释和评价才是引起情绪反应的直接原因。
在ABC理论中，D代表治疗（disputing）通过D来影响B，认识偏差纠正了，情绪和行为困扰就会在很大程度上解除或减轻，最后达到E效果（effects），负性情绪得到纠正
情境题重要吗
重要。一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动；
二是通过特定的问题情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，导致认知结构的改组或重建。
认知理论的优缺点
认识理论的优点：通过改变思维和理念还有行为方式等改变不良行为，是认识理论和行为理论的整合。
认知理论的缺点：认知行为理论过于忽视早期创伤对于情绪的影响，这对过去的探索在帮助来访者改变错误的思维和行为方面是无效的，会忽视情感的作用治疗。
好了，关于情境认知理论和情景设置法名词解释的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！
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