pbl教学法 pbl教学模式6个步骤

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pbl教学模式是以什么为导向

基于问题的学习(Problem-BasedLearning,PBL),是以问题为导向、以学生为主体、在辅导教师的参与下、以小组讨论为形式、围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。1969年,美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创PBL教学法,其目标在于培养学生的自学能力、实践思维能力和创新能力等。

pbl教学模式6个步骤

1、问题定义:孩子要能自己描述问题,找出解决这个问题的限制条件(孩子主导)

2、探索:通过各种渠道收集资料,找出前人的方法(旧知识);在已获得的资料的基础上(新知识),根据自己拥有的知识提出所有能想到的解决方法和答案(孩子主导)

3、设计:在这些方法中筛选出最好的一一个,建立最简单的详细解决方案(辅助者补充缺漏和完善)

4、创造:利用材料,依据解决方案,创造实现,实现自己的想法(孩子主导)

5、测试:结果测试,改错修正。(辅助者帮助改错及总结)

6、分享:表述和讲解所学的知识和设计的方案。(孩子主导,一定要说)

7、改进:有没有更好的新点?原有基础上还能不能改善及优化。(孩子反思,辅助者提议)

运用PBL教学法执行研学旅行项目,教师/研学导师需要具备

PBL理念是一种先进的教育理念,将这一先进理念融入教学,与传统教学相比对教师提出了更高的要求。在整个教学过程中,教师必须更新观念,由讲授调整为引导启发,并且在教学的不同阶段都必须有明确的定位。研学旅行交流中心、云成长研学的老师表示,PBL作为一种开放式的教学模式,教师/研学导师自身的素质和教学技巧都有很高的要求,要求教师/研学导师不但对本专业、本课程内容熟练掌握,还应当扎实掌握相关学科知识,并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力,和良好的组织管理能力,要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧。运用PBL教学法执行研学旅行项目,教师/研学导师要掌握以下四个方面的能力。第一,要深刻理解“学生主体”这一概念。整个学习过程都是由学生来完成,学生才是研学课堂的真正评价,是自主的学习者和探究者。第二,要围绕学习目标巧妙地设置研学问题情境。设计适当的学习目标,使学生感兴趣,引导学生深入学习,同时,问题情境最好是以生活中复杂且难以解决的问题为原型,这样才有让学生真正地去探究和解决问题。第三,教师/研学导师要具备管控能力。在研学旅行课程实践中,教师/研学导师要扮演好领路者、倾听者、组织者和促进者的角色,要在整个课程实施过程中正确地管理与控制。第四,要坚持“多元、透明和公平”的评价原则。详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习,或者咨询研学旅行交流中心助教老师。

pbl展示是什么

PBL是Problembasedlearning的简称,即基于问题的学习。与传统的以教师为中心的教学模式不同,PBL教学模式是以学生为主体的教学方法。PBL教学法,也叫“项目式教学法”,是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究,致力于用创新的方法或方案,解决一个复杂的问题、困难或者挑战,从而在这些真实的经历和体验中习得新知识和获取新技能的教学方法。“PBL教学法旨在培养学生的创意思维、创新能力、自主学习能力及批判思维的能力。

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